第Ⅰ卷     阅读题

甲 必考题

1  D（D项是从安全角度考虑设计的，并非“鸟巢”的抗震设计。）（3分）

2  C（A“抵抗……地震的能力”的说法曲解文意。原文说“盆状的鸟巢在抵抗风雨和树枝的晃动方面也很有效”。B、“不同建筑物之间可以适度位移”的表述偷换概念，原文的表述是“不同部分可以分别适度位移的建筑”。D、“完全可以抵御大地震的袭击”说法过于肯定。原文说“应该可以抵御大地震的袭击”）（3分）

3  C（A、强拉因果，前后分句缺乏必然的逻辑关系。B、前一分句不能成为后一分句观点的推断条件。D、说法过于绝对，从文中也推断不出。）（3分）

4  D两：双方（3分）       5  B 所以：……的原因（3分）      6  B（3分）

7 （1）每月集中到皇帝面前，让他和大儒们讲论道义，多次受到赞叹，当时的同辈人仰慕他。（御前  数  嗟异）（5分）

（2）后来升迁为牟州刺史，他一到任，先到狱中，露天坐在室外监牢旁边，亲自查验审问犯。）（下车  露  验问）（5分）

8 衔。作者通过一个“衔”字，把无形的秋具体化了，仿佛是小草伸长脖子首先衔住了秋的衣角，而后秋天才会张开它金色的翅膀去拥抱整个庭院乃至世界。（4分）

9 长长的豆荚藤蔓上缀着一朵朵淡色的小花，弯弯曲曲地越过墙头，伸向隔壁邻居院中。作者把自然景物描写得如此有人情味，含蓄地表现了平时与邻居之间的和睦相处、友好往来的情形，饱含着诗人满腔的感激之情。（4分）

10（5分，每小题1分，任选5题）

（1）羁鸟恋旧林（2）落霞与孤鹜齐飞（3）君子博学而日参省乎己

（4）夫祸患常积于忽微（5）渺沧海之一粟（6）长使英雄泪满襟（7）望帝春心托杜鹃

乙 选考题

三、文学类文本阅读（25分）

  11、①实物镜子，镶嵌在教学大楼的入口处又大又明亮的镜子。（2分）②围绕“谆谆教诲的长者风范（包含一丝不苟的生活态度）和罕见的儒雅风度”回答即可。（共3分，内容2分，语言表达1分）

12、围绕“以云为喻”或“‘召唤’等生动的用词”或“疑问句式的表达效果”回答皆可。（共6分，手法1分，评析4分，语言表达1分）示例①：这段话以“云”为喻，形容出少女洁净柔美的形象和文雅飘逸的气质。 示例②：这段话用词生动，尤其“召唤”一词生动地写出老校长对“我”的熏陶和影响。示例③：这段话以疑问句式表现出成长的疑惑和惊喜。

13、事件概括围绕“老校长教导学生以镜正仪表；在琴的鼓励下‘我’拒绝在批判张先生的大字报上签名；作文讲评课喜获老师满分的褒奖”回答即可。人生影响围绕“一丝不苟的生活态度；保持良知；快乐而自信”回答即可。（共6分，内容概括3分，人生影响2分，语言表达1分）

14、评阅时需根据学生回答情况，准备并查阅相关资料。（共8分，文学大师1分，体验和思考4分，结合作品内容2分，语言表达1分）

四、实用类文本阅读（25分）

15．（5分）（1）当时的北大非常腐败，道德沦丧；不少教员是不学无术的政府的官僚；很多学生不以学业为重，而是把大学当成了升官发财的阶梯。（2分）

（2）蔡元培坚定“教育救国”的信念，针对北大当时的实际，实施“兼容并包，思想自由" 的治校方针；倡导师生之间民主自由的风气；实行教授治校；同情、支持学生的爱国行为。（3分）（答出两点即可得满分）

16．（6分） （1）写引进陈独秀主要通过对蔡元培细节性的行为的描写；表现了蔡元培求贤若渴的诚意和胸怀（3分）

（2）写引进胡适主要通过引用胡适纪念性的话语，侧面表现了蔡元培独具慧眼，不拘一格吸纳人才的博大胸襟。（3分）

17．（6分）蔡元培先生对学生游行请愿阻挡的言行，表明他不主张学生徒手请愿。他是尽力地想保护北京大学独立自由的环境，保护学生不受伤害。从后文蔡先生决心营救被捕学生可知。（3分）今天看来，蔡先生是有几分道理的，因为当时政府黑暗残暴，徒手请愿用处不大，反而会给中国将来的栋梁之材带来危险。（3分）

18．（8分）（1）他有人格魅力，有高尚的道德情操。如他不做官，也要求学生们不做官；愤然辞职，不与腐朽的统治者同流合污等。（2）他有坚定的“教育救国"的信念。（3）他尊重学术，尊重人才，胸襟博大，容纳百川，不拒细流。如引进陈独秀与胡适等不同风格的人才。（4）他热爱学生。如想方设法营救被捕的学生，对学生一片赤子之心等。（5）他博学，学贯中西，善于借他山之石，来塑造北大。（答对1条得2分，答对2条得5分，答出其中的3条即可得满分）

第Ⅱ卷    表达题

19、A（息息相关：呼吸相关联，比喻关系密切。B“一泻千里”形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅，形容“成绩下降”不当。C“相濡以沫”指同处困境，相互救助，不合C项的语境。D“胸无城府”指为人坦率，不是指读书太少，文化水平极低，此处可换用“胸无点墨”。）

20、B（A、句式杂糅，改为“原因是……”或“由……引起的” ；C、成分残缺，在“将记入中小学生成长记录”前加上“学生在活动中的表现”；D、“提高”与“是否”不是一一对应的关系）

21、C

22．（略）扣住形象的内涵（特点、意义等），选择恰当的喻体，表达合乎要求即可得分。

23．示例：花瓣一样柔嫩的身体，却拥有超乎想像的坚强，只要看着他们，就会觉得一切都是值得的，无论是怎样的艰辛跋涉，怎样的奔走呼喊，怎样的举国之力、倾英雄之血，都是值得的。（4分）

24．（1）一定要今天去吗？等哪天有空我陪你一道去怎么样？

（2）①不是我不够意思，是借的时候人家说明不让转借才拿来的。咱俩不错，你可不能让我为难哪！②你爱摄影入了迷，我比谁都清楚。可今天这事只能委屈你了，算我对不住你，请多多包涵。

25、写作（60分）

附：文言文翻译

辛公义是陇西狄道人。辛公义早年就死了父亲，由母亲一人抚养，母亲亲自教他读书。周天和年间，挑选品性好的人做太学生。辛公义凭勤奋出名。武帝时，召他到露门学，让他接受道义。武帝每月召他到身边让他和学识渊博的学者谈论，多次得到赞叹，当时同举人都仰慕他。

辛公义跟随军队攻打陈，凭功劳被授予岷州刺史官职。当地风俗害怕病人，假如一个人患病，就全家人都躲避他，父子之间，夫妻之间互相不看护照料，忠孝仁义之道都失去了，因此患病的人大多数死亡。辛公义对这种情况感到担忧，想改变当地这个习俗。于是分别派遣官员巡行观察管辖地，凡是患病的人，都用床运来，把他们安置在处理政处的大厅里。夏天流行瘟病时，病人有时候到几百人，厅堂内外都放满了病人。辛公义亲自摆放一榻，独自坐在里面，从白天到黑夜，面对病人处理政务。所得俸禄，全部用来买药，用来请医为他们治病，亲自劝他们进食，于是他们全部病愈。辛公义方叫他们的亲人来，并告诉他们说：“死是由天决定的，不会相互传染。过去你们抛弃他。这是死的原因。现在我将患病的人聚集起来，并在他们中间办事睡觉，假如说能传染，我哪能够不死的，病人又恢复健康了！你们不要再相信传染这件事。” 那些病人家里的儿子、孙子们都十分惭愧地拜谢离开。后来有人患病，病人就争相到他那里去，病人家里没有亲人，于是就留在家里供养他。大家开始相互关怀体贴，这种风俗于是就灭掉了。全境之内都称为慈母。

辛公义后来调任牟州刺史，初到任，就先到监狱里去，亲自审问案情。十多天内，把案件全部判断完，才回到大厅。受领的新案子，都不用文字记下来，派一个掌管办事的辅助官员，坐在一旁审问。若案子没审完，当事人必须要监禁起来的时候，辛公义就回到厅里住宿，案子不结案，他不回到内室睡觉。有的人劝他说，“案子这事需要有一定的时间，你何必折磨自己呢！”辛公义回答说：“我作刺史没有德行可以教导百姓，还让百姓拘禁在狱中，哪里有被监禁的人在狱中而自己心里踏实的呢？”罪人听到这后，都诚心服罪。后来有想打官司的，那人乡里的父老就开导地说：“这是小事，怎么能忍心让刺史大人辛苦劳累。”打官司的人大多双方相让而不再打官司。